Unschooling und Demokratische Bildung: Passt das zusammen?

Wie eine Mutter den Wechsel vom Unschooling zu Demokratischer Bildung erlebt hat – die Unterschiede und Gemeinsamkeiten.

Naomi Fisher ist eine britische klinische Psychologin, deren zwei Kinder von 2012 bis 2018 ohne Schule lernten. Ihre Kinder besuchen nun eine Demokratische Schule.

6. Juni 2019

12082-fisher-FWengl. Originalbeitrag: https://www.self-directed.org/tp/dysfunctional-marriage/

Ich bin ein ehemaliges Unschooling-Elternteil. Nach sechs Jahren ohne Schule besuchen meine Kinder jetzt eine Demokratische Schule nach dem Sudbury-Konzept in Paris.

Unschooling und Demokratische Bildung führen eine etwas unglückliche Beziehung. Die Alliance for Self Directed Education [ein Zusammenschluss von Menschen, die sich für selbstbestimmte Bildung einsetzen, Anm. d. Übersetzers] versucht, Unschooling und Demokratische Bildung zusammenzubringen, aber einige Unschooler sagen, dass sie nichts mit Demokratischer Bildung gemeinsam haben, weil ihre Kinder nicht selbstbestimmt lernen, sondern durch die Eltern gefördert werden. Ebenso sagen einige Vertreter Demokratischer Bildung, dass Unschooling nichts mit ihnen zu tun hat.

Ich bin der Ansicht, dass meine Kinder von Beginn an selbstbestimmte Lerner gewesen sind. Das heißt weder, dass ich denke, dass sie jetzt Unschooler an einer Schule sind, noch dass ich immer noch ein Unschooling-Elternteil wäre.

Die beiden haben wichtige Gemeinsamkeiten, aber es gibt auch entscheidende Unterschiede. Das Umfeld einer Demokratischen Schule unterscheidet sich von einem Unschooling-Haushalt, und das hat meiner Meinung nach Auswirkungen darauf, wie sich die Menschen in dieser Gemeinschaft verhalten – und damit auch, was die Kinder lernen. Weiterlesen

Sudbury-Schulen: Unschooling mit Kinderbetreuung?

Veröffentlicht am 17. Februar 2014 von Mimsy Sadofsky

http://blog.sudburyvalley.org/2014/02/sudbury-schools-unschooling-with-babysitting/

übersetzt von Martin Wilke im Sommer 2015

children-541879_960_720-public-domainWir hören oft wie Leute von Sudbury-Schulen als „Unschooling-Schulen“ sprechen. Abgesehen davon, dass das Wort für mich gar keinen Sinn ergibt, denke ich, dass die Leute, die es verwenden, viele Unterschiede übersehen, die wichtige Grundpfeiler dafür sind, warum Sudbury-Schulen nicht dem Unschooling ähneln und ihren Schülern keine ähnlichen Lebenserfahrungen bieten.

Beginnen wir mit der ersten Prämisse des Unschoolings, die im wesentlichen lautet, dass das Kind seinen Interessen getrennt von einer Gemeinschaft der Lernenden nachgeht. Er oder sie verbringt einen (meist kleinen) Teil jeder Woche damit, konkreten gemeinsamen Interessen mit einer Gruppe anderer Leute nachzugehen, manchmal auch mit mehreren verschiedenen Gruppen; aber das hat wenig gemeinsam mit dem Lebensnerv einer Sudbury-Schule: Spontanität gepaart damit zu lernen wie man als Gruppe mit Problemen umgeht, auf eine Weise, die sich jeden Tag auf die Mitglieder der Gruppe auswirkt – eine Gruppe, in die sich der Schüler stark einbringt, weil er mit diesen Menschen über einen langen Zeitraum jeden Wochentag verbringen wird. Diese Gruppe bietet ihm unzählige Gelegenheiten, Interessen nachzugehen, die ihm selbst noch gar nicht eingefallen wären! Weiterlesen